La docente è finita al pronto soccorso dopo una grave crisi involontaria di una studentessa con disabilità complessa. Il caso riaccende il tema della sicurezza, della prevenzione e del supporto agli insegnanti di sostegno
Una docente di sostegno in servizio in una scuola della provincia di Cosenza è rimasta ferita mentre cercava di gestire una grave crisi di una studentessa con disabilità complessa. L’insegnante ha dovuto ricorrere alle cure del pronto soccorso, ma nel raccontare quanto accaduto tiene subito a chiarire un aspetto essenziale: non si è trattato di un’aggressione consapevole.
La reazione della studentessa, spiega, è stata conseguenza della sua condizione e della grave disabilità. Per questo la docente rifiuta qualsiasi lettura che trasformi l’alunna nel “problema” e sposta l’attenzione su un’altra questione: quanto è realmente preparata la scuola ad affrontare situazioni così complesse?
L’episodio si è verificato nei primi giorni dell’anno scolastico, quando l’insegnante non aveva ancora avuto il tempo di conoscere a fondo la ragazza, comprenderne le reazioni e acquisire tutte le informazioni necessarie per affrontare eventuali situazioni critiche.
Da qui emerge il problema della continuità e della rete di supporto. Nei casi più delicati, il docente di sostegno non può essere lasciato solo. Servono rapporti strutturati tra scuola, famiglia, educatori, assistenti all’autonomia, servizi sanitari e sociali.
Il nodo riguarda anche la sicurezza. La tutela dell’alunno con disabilità e quella del personale scolastico non sono in contrasto: rappresentano due aspetti della stessa responsabilità. Se esistono situazioni potenzialmente critiche, occorrono prevenzione, formazione specifica, informazioni tempestive e personale adeguato.
Il rischio, altrimenti, è che al docente di sostegno venga chiesto di essere contemporaneamente insegnante, educatore, psicologo, mediatore e figura di contenimento, anche quando sarebbero necessarie competenze diverse.
Il messaggio della docente è quindi rivolto al sistema più che ai singoli: servono risorse, équipe, formazione, strumenti concreti e una rete che funzioni davvero.
Perché una scuola inclusiva non può basarsi soltanto sulla buona volontà e sulla capacità dei singoli insegnanti di resistere alle difficoltà. Tutelare chi insegna significa anche creare condizioni migliori per tutelare gli studenti più fragili.
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