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La proposta del ministro Santanchè sul calendario scolastico mostra una politica sempre più distante dalla realtà delle scuole italiane.
Una visione economica che riduce la scuola a strumento
L’idea di spezzettare le vacanze scolastiche per distribuire meglio i flussi turistici tradisce una visione riduttiva dell’istruzione. La scuola non è un calendario da ottimizzare, né un ammortizzatore stagionale per altri settori produttivi. È un’istituzione con una propria missione educativa, tempi di apprendimento, equilibri organizzativi e una complessità che non può essere compressa in logiche di mercato.
Il grande assente: la realtà delle scuole italiane
Nella proposta non c’è traccia delle condizioni materiali in cui operano le scuole. Edifici spesso vetusti, aule prive di sistemi di raffrescamento, spazi non adeguati ad affrontare temperature estreme sono elementi strutturali, non dettagli. I dati ufficiali del Ministero dell’Istruzione mostrano che una quota significativa degli edifici scolastici non è attrezzata per garantire condizioni climatiche adeguate già a fine primavera e inizio autunno. Parlare di scuola pienamente operativa nei mesi più caldi, senza un piano di investimenti, significa ignorare la realtà.
Un calendario che non è solo una questione di date
Il calendario scolastico non è una semplice sequenza di giorni. È il risultato di un equilibrio tra didattica, recuperi, valutazioni, esami, carichi di lavoro e diritto al riposo di studenti e personale. Ogni modifica incide sull’organizzazione delle famiglie, sulla continuità educativa e sulla qualità dell’insegnamento. Trattarlo come una leva tecnica da spostare per finalità economiche dimostra una lettura superficiale del funzionamento della scuola.
Il segnale di una politica sempre più distante
La proposta del ministro Santanchè non è un caso isolato, ma il sintomo di una politica che, nel tempo, sembra comprendere sempre meno la scuola. Invece di partire dai problemi reali – edilizia, organici, stipendi, dispersione scolastica – si interviene su elementi simbolici, spesso mediatici, che producono dibattito ma non soluzioni. È una dinamica che scarica sulla scuola responsabilità che non le competono.
Rimettere la scuola al centro, non ai margini
Se il calendario scolastico va ripensato, lo si faccia partendo dalla didattica, dal benessere degli studenti e da chi lavora negli istituti. Qualsiasi altra impostazione rischia di trasformare la scuola in uno strumento passivo, piegato alle esigenze del momento. Ed è proprio questo il punto più critico: una politica che usa la scuola senza conoscerla finisce per indebolirla.
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